La presente investigación se realizó con el objeto de relacionar los procesos de adquisición gráficos tanto para las unidades mínimas representativoas para el lenguaje escrito (U.R.L.E.) como para las unidades básicas representativas para la notación de la cantidad (U.R.N.N.) en niños con y sin retardo mental leve. Para observar ambos procesos se contó con una evaluación en la cual se pudieron medir todas las variables investigadas. El grupo estuvo compuesto por 23 niños sin retardo mental del Jardín de Infantes Nro. 904 y 10 niños con retardo mental leve de la Escuela Especial Nro. 504. A partir de los datos obtenidos se concluyó que, si bien no existieron diferencias significativas en la adquisición de los procesos gráficos tanto para las U.R.L.E. y U.R.N.N. entre niños con y sin retardo mental, si existieron diferencias en los argumentos de la justificación oral, abriéndose una brecha entre los niños con y sin retardo