El objetivo de este trabajo es comparar las escrituras de niños del mismo nivel de escolaridad a partir de distintos encuadres teóricos y determinar la incidencia o no de las distintas didácticas en la frecuencia de aparición de errores:

omisiones, trasposiciones y fallas de segmentación del texto. La observación de escrituras se realizó (octubre/noviembre 95) en todos los terceros grados de tres escuelas primarias de Rosario, las escuelas nro. 380, nro. 187 y nro. 67. Se llevó a cabo a través de la producción escrita a partir de una viñeta muda entregada a cada alumno. Dicha producción fue posible dada la disposición de las tres instituciones visitadas, luego de entrevistas informales con directivos y personal docente y explicitados los objetivos del presente estudio, se acordaron detalles sobre fecha, horario y tiempo para la aplicación del instrumento. Es de interés, intentar realizar un aporte al campo educativo para agudizar los nivels de observación y análisis para evitar caer en confusiones: ni detectar patologías donde no existen, considerándolas momentos evolutivos en el proceso del dominio de la escritura, ni pasar por alto dificultades reales con ese aprendizaje. Los resultados de la aplicación del instrumento arrojan diferencias que resultan significativas en un tipo de error y no en otro, diferencias que no se dan sistemáticamente en una u otra escuela, ésto es, independiente de la variable Encuadre Pedagógico