El propósito general del trabajo es enriquecer la crítica fonoaudiológica referida a la discapacidad auditiva, desde un enfoque linguístico. Dado que formamos parte de una comunidad predominantemente oral, el objetivo es, precisamente, lograr que los niños sordos puedan alcanzar una capacidad o competencia comunicativa que les permita manejarse socialmente dentro de esa comunidad. Para ello, se regularizaron interacciones dialógicas con niños sordos oralizados de quinto grado, alumnos del Instituto Oral Modelo de la Capital Federal, a fin de analizar la capacidad que poseen para llevarlas adelante y las estrategias empleadas para la organización general del discurso. La hipótesis planteada, se basa en diferentes estudios que demuestran el rol pasivo que asumen estos niños en los intercambios dialógicos, a la espera de las demandas del adulto, quien en consecuencia debe asumir un rol más activo tendiente a mantener la continuidad del diálogo. Esta situación da lugar a interacciones caracterizadas por la asimetría y heterogeneidad, respecto a la cantidad y calidad de aportes de cada interlocutor durante la misma. La hipótesis puede corroborarse, así como también, se pudo confirmar la dificultad que implica para los niños la organización del discurso cuando ésta requiere del establecimiento la que tienen perturbada los discapacitados auditivos. Al mismo tiempo, otro de los aspectos investigados, fueron las causas determinantes de las interferencias en el diálogo, que obligó a múltiples repeticiones, que entorpecieron la continuidad del mismo. Dada las características del Instituto Oral Modelo, podría haberse esperado una fluidez mayor en la verbalización, pero es importante resaltar, que fue igualmente posible llevar adelante las interacciones en los niños, y que a pesar de la heterogeneidad en cuanto a los niveles de participación, hubo un cierto grado de continuidad dialógica que permitió desde el punto de vista comunicativo, desarrollar interacciones interesantes. Si bien los niños asumieron un papel o rol más pasivo durante los diálogos, no establecieron un distanciamiento respecto a su interlocutor ni tampoco respecto del lenguaje, manifestando una completa predisposición a la comunicación. La metodología de análisis empleada ha permitido poner en evidencia las dificultades en la continuidad, que sin embargo no impidieron llevar adelante el intercambio y que, a pesar de la falta de equilibrio en la construcción del mismo...