El presente trabajo descriptivo tuvo como propósito demostrar que los conocimientos e hipótesis que los niños manifiestan al escribir, no son los mismos que utilizan para leer, intentando, además, indagar el papel que la funcionalidad y la circulación de la lectura y la escritura desempeñan en sus respectivos rpocesos de adquisición. Con tal fin se tomaron a los niños encuestas semiestructuradas en forma individual, interrogando en forma diferencial las cuestiones relacionadas con la lectura y la escritura. Se planteó además que realizaran un juego con fichas que surgen de sintetizar la indagación de M. Nemirovsky (1995), cuyos objetivos fueron la clasificación, la interpretación, la lectura y el juicio de notaciones. Por último se realizaron exploraciones sobre escritura, pidiéndoles que identificaran su hoja (colocando su nombre) y que pusieran alguna notación para identificar los objetos por ellos dibujados, y sobre lectura adaptando la propuesta de Ferreiro-Teberosky (1991). La población bajo estudio estuvo constituída por todos los niños de 1er. grado y preescolar del turno tarde de la Escuela Nro. 1294 "2 de Abril" de la ciudad de Granadero Baigorria.

Analizando los datos se observó que:

- Los niños sienten que deben escribir y deben leer en, por y para la institución y no se evidencia reconocimiento de uso práctico de estos saberes fuera de la escuela y las prácticas pedagógicas. - Se manifiesta una asimetría respecto de la percepción que los niños tienen acerca de saber escribir y saber leer. La lectura parece, en la mayoría de los casos, como un saber no adquirido cuyo proceso de adquisición resulta más difícil que el de la escritura