El presente trabajo exploratorio intenta investigar las características específics de organización que presentan las realizaciones orales de personas (niños y adultos) con retardo alálico. Puntualmente, se planteó identificar los procedimientos discursivos a través de los cuales se logra la continuidad dialógica en las interacciones y su frecuencia de aparición. Para indagar sobre estas variables, se realizaron interacciones dialógicas con alumnos con retardo alálico que asisten a la "Escuela Especial Enrique A. González" de la localidad de Cruz Alta, Provincia de Córdoba. Se interactuó con cada alumno por separado, comenzando con la proyección de un dibujo animado.

A partir de ello se establecieron dos instancias de diálogo:

primero una narrativa, en la que se trató de contar el argumento de la película presentada previamente, y luego se siguió con el desarrollo de un relato vivencial, en el que se comentaron acontecimientos y experiencias relacionadas con la vida cotidiana de cada interlocutor. Tales interacciones fueron grabadas en casettes, luego desgrabadas y transcriptas. Analizados los datos se observó que cada interacción dialógica constituyó una construcción conjunta entre ambos interlocutores (investigadora-alumno) en la que: a) la continuidad dialógica se logró a través de todos los procedimientos discursivos considerados en la teoría, excepto la simetría por rima, que fue la única que no pareció en ninguna de las instancias establecidas. b)-los procedimientos discursivos que registraron la mayor frecuencia fueron la repetición y el par pregunta/respuesta con respuesta completamiento sintáctico