El propósito de este trabajo fue describir en que etapa del proceso de aprendizaje del sistema de escritura alfabético se encuentran los niños de primero y segundo año de primaria que concurren a establecimientos educativos ubicados en zona rural, Escuela Nro. 18 "José Hernández@ y Nro. 26 "Constancia C. Vigil" - Paraje Campo Frías y zona no rural, Escuela Nro. 12 "Juan Bautista Alberdi", ubicadas al noroeste de la Provincia de Buenos Aires, durante el año 1997. La población de este trabajo de investigación estuvo constituída por 27 niños, de los cuales 10 asistían a las escuelas rurales y 17 niños concurrían a la escuela no rural. También fueron parte de este trabajo 5 docentes de los cuales 3 desempeñaban sus tareas en las escuelas rurales y 2 en la escuela no rural.

Para llevar a cabo este trabajo se tuvieron en cuenta dos variables principales:

a) etapa del proceso de aprendizaje del sistema de escritura alfabético y b) zona a la que pertenece el establecimiento educativo al que concurren los niños y los adolescentes.

Otras variables tenidas en cuenta fueron:

los conceptos y funciones atribuídos por niños y docentes respecto de las actividades de lectura y escritura. Las evaluaciones realizadas a cada niño fueron individuales en un salón aparte de la misma escuela y ésta consistió en entrevistas en las que se proponía a los niños la producción e interpretación de textos dados por el investigador. Las otras variables se evaluaron mediante entrevistas a las docentes de cada año y a los niños antes de realizar la primera toma. El análisis de los resultados permitió comprobar que, si bien, hubo diferencias iniciales en relación a la presencia de nivels de conceptualización pre-silábicos en los niños rurales, estos demuestran, al igual que los niños no rurales, avances durante las tomas realizadas. Se pudo observar que, más allá de las diferencias socioculturales, al finalizar el trabajo la mayoría de ellos se encontraban en la última etapa (etapa alfabética) del proceso de aprendizaje del sistema de escritura. Como conclusión se puede decir que, estos niños rurales al igual que los no rurales, atraviesan las mismas etapas y ponen un juego los mismos procesos durante el desarrollo de la alfabetización, ante condiciones pedagógicas similares