El presente trabajo tuvo por finalidad conocer que conceptos sobre las funciones linguisticas propias de las letras mayusculas sostenian los veintiocho alumnos del 2§ ciclo del C.E.L. de la ciudad de Rosario, en el período abril/mayo del ciclo lectivo 1999. El propósito que orientó la investigación de este aspecto fue avanzar en el reconocimiento de las construcciones linguisticas-cognitivas que realizan los niños durante el proceso de apropiación de la lengua escrita. En este sentido, este trabajo puede constituir un aporte para quienes tengan la responsabilidad de intervenir y/o diagnosticar respecto de cómo se están desarrollando las adquisiciones infantiles de esta representación particular del lenguaje. Este es un estudio descriptivo, transversal y cualitativo que tuvo por variable principal comopunto de partida: "las conceptualizaciones sobre las funciones linguisticas propias de las letras mayúsculas". Variable de la cual se consideraron tres dimensiones, constituídad por las tres situaciones textuales que básicamente exigen el uso de mayúsculas: . Posición inicial de texto. . Posición inicial en relación con el punto y seguido. . Posición inicial de los nombres propios. La situación experimental se propuso de manera individual, y consistió en la producción por parte de los niños de textos escritos a partir de un dictado, y el relevamiento de las argumentaciones verbales brindadas por los mismos sujetos en el desarrollo de entrevistas motivadas en el método de exploración crítica. El análisis de los resultados permitió comprobar que, niños que recién comenzaban el proceso de apropiación de las convenciones ortográficas, estaban realizando conceptualizaciones linguisticas inherentes a las letras mayúsculas: sintáctico-gráfica y semántico-gramatical. Estas construcciones, pusieron en evidencia que, en forma activa y constructiva, los niños efectuaron reflexiones linguisticas acerca de lo que leían y escribían. Al mismo tiempo quedó puesto de manifiesto un nivel de análisis formal, por un lado: de la marca gráfico-significativa constituída por las letras mayúsculas, respecto de las otras formas gráficas que involucra la cadena escrita, como también de información específica provista por la escuela. Los niños han demostrado ser capaces de desarrollar sus propias herramientas para la apropiación de aquellos conocimientos que implican la coordinación de variables simultáneas...