El presente estudio exploratorio y de corte transversal en el discurso señalado de 8 niños sordos de la Escuela Especial N§ 2013, de la ciudad de Rosario. Pra ello se les narró un cuento en lengua de señas, a cada uno de los niños, y luego estos debían contar lo "escuchado". Se consideraron además, la utilización de recursos de cohesion y coherencia textual, la presencia de actividad parafrástica y el tipo de intervenciones realizadas por el adulto narrador.

Este trabajo se divide en tres grandes contextos y un anexo:

el Contexto de Descubrimiento tiene una primera parte en donde se plantean los objetivos sobre los que transitará esta investigación, el encuadre teórico que se desarrolla dentro del marco teórico propuesto por el "interaccionismo linguistico brasilero", en Adquisición del Lenguaje y en el que trabajan numerosos profesionales fonoaudiológicos del país vecino. Dentro de este encuadre teórico se resaltan las diferencias existentes entre sordos y oyentes en el sentido de que el primero desarrolla potencialidades psico-culturales diferentes de las del oyente. Así como el planteo del problema sobre el que versará el mencionado trabajo y la identificación y clasificación de las variables implicadas. La segunda parte hace referencia a la descripción de la metodología utilizada para objetivar la investigación. En el contexto de realidad se presentan los datos obtenidos, con relación al estudio de los cuentos producidos por los niños sordos, partir de un análisis cuantitavo mediante técnicas estadísticas descriptivas y de un análisis cualitativo. Y en el contexto de justificación se destaca el análisis y discusión de los cuentos realizados por los niños sordos en lengua de señas, así como la conclusión de la investigación sobre la base de los objetivos planteados en el contexto de descubrimiento.

Se observó que:

2 presentaron una narración completa. La mayoría presentó el estado inicail y el final pero sólo 2 niños presentaron la trnsformación. .

Todos los niños utilizaron recursos de cohesion y coherencia textual:

más frecuentemente, utilizados fueron los mecanismos de repetición y los procedimientos de complejización. . Todos los niños presentaron actividad parafrástica. . El tipo de intervención del adulto más utilizado fue el recurso de progresión temática. Finalmente, en los anexos es posible de hallar las herramientas que permitieron corporizar este trabajo (las fichas personales de los niño, el cuento, los cuentos producidos...