Objetivo:

avaliar o desempenho de crianças com transtornos específicos da leitura e da escrita nos testes verbais e não-verbais de processamento auditivo, buscando possíveis associações.

Métodos:

A avaliação audiológica básica foi realizada com caráter eliminatório, de modo a serem incluídos somente indivíduos portadores de curvas timpanométricas A, Reflexo Acústico contralateral e limiares de audibilidade normais. Para fins classificatórios, as crianças selecionadas foram submetidas a testes de linguagem constituídos da Prova de Consciência Fonológica, da Avaliação do Nível e Velocidade de Leitura, da Prova de Leitura em voz alta, da Prova de Ditado e da Avaliação da compreensão de narrativas através da noção lingüística de figura-fundo. Classificadas em G1(30 crianças sem transtornos específicos da leitura e da escrita) e G2(30 crianças com transtornos específicos da leitura e da escrita), elas foram avaliadas quanto ao processamento auditivo utilizando testes verbais (SSW nas condições Direita Competitiva, Esquerda Competitiva, total acertos, e Inversões, memória seqüencial verbal e Fala com ruído) e não-verbais (Dicótico não verbal nas condições atenção livre e atenção sustentada direita e a esquerda, memória seqüencial não verbal, localização, padrão de duração e padrão de freqüência).

Resultados:

Encontrei desempenhos diferentes e estatisticamente significantes, entre as crianças com e sem transtornos específicos da leitura e da escrita em alguns testes de Processamento Auditivo (SSW, Fala com ruído, Dicótico não verbal nas condições atenção sustentada direita e a esquerda, padrão de duração e padrão de freqüência). O melhor desempenho de G1 em relação a G2 não foi confirmado nos testes de memória seqüencial verbal simples, de memória seqüencial não-verbal e de localização. Portanto, os comportamentos de boa compreensão de narrativas ouvidas, inabilidades de manipular os sons da fala, incompetência para escrita de palavras reais e inventadas, velocidade de leitura insatisfatória para o nível de escolaridade, pobre compreensão de narrativas, pior para leitura silenciosa se associam com as inabilidades auditivas de ordenação temporal complexa de sons verbais, fechamento, figura-fundo para sons verbais, figura-fundo para sons não verbais, escuta direcionada e identificação de padrão de sons...