Métodos e Estratégias de Ensino-Aprendizagem para Profissionais de Saúde
Teaching and Learning Methods and Strategies for Health Professionals
Rev. moçamb. ciênc. saúde; 9 (1), 2023
Ano de publicação: 2023
A sociedade vive em constantes mudanças, mas o processo de ensino na maioria das escolas, ainda está estruturado com metodologias de ensino deséculos passados, ou seja, usando o método tra dicional, que não consegue suprir o ensino nas escolas. Nas escolas públicas das vilas, municípios e cidades assim como das zonas rurais esta pedagogia tradicional ainda é a prática predominante nas salas de aula. O professor faz simples exposição de conteúdos, o que não estimula o aluno a pensar, mas apenas a copiar e memorizar os conteúdos repassados, tornando-o apenas um simples expectador sem contribuição na construção colectiva do conhecimento. No entanto, para além do conhecimento técnico de cada área de actuação, o futuro profissional precisa ser instru-
mentalizado para actuar frente às necessidades de saúde da população, de modo interdisciplinar, a fim de possibilitar o cuidado de saúde integral. O processo de ensino envolve aspectos externos e internos. Os aspectos externos correspondem aos conteúdos de ensino. Os aspectos internos são as condições mentais e físicas dos alunos para a assimilação dos conteúdos. Ambos se relacionam mutuamente, pois de um lado há a matéria a ser ensinada de forma assimilável pelo aluno, e de outro há um aluno a ser “preparado” para assimilar a matéria. Desse modo, podem-se classificar os métodos de ensino em i) método de exposição pelo professor, método de trabalho relativamente independente do aluno; ii) método de elaboração conjunta (ou de conversação); e iii) método de trabalho em grupos. Devido à complexidade dos problemas de saúde, as instituições de ensino superior vêm construindo um modelo pedagógico que considera as dimensões sociais, econômicas e culturais da população. O uso de problemas é uma forma de actividade que, como estratégia de aprendizagem, possui a propriedade de despertar o envolvimento, o interesse, a criatividade e a plena participação dos alunos. Esta estratégia tem como objectivo criar para os alunos uma situação desafiadora e reflexiva, que o remeta ao domínio de informações do conteúdo apreendido, organizando-o de uma forma contextual. O papel principal do professor é criar situações-problema do cotidiano profissional e coordenar a sua solução.
Uma das técnicas recentemente descoberta é a de simulação realística, vista como um método efetivo e inovador que amplia as relações entre a teoria e a prática do corpo discente em ambiente seguro. A simulação realística oferece melhores oportunidades de aprendizagem e treinamento, contribuindo para a formação profissional. A sua última etapa permite uma discussão reflexiva sobre a situação ocorrida, da aprendizagem e das decisões tomadas, estimulando o pensamento crítico e reflexivo do estudante, e consolidando os saberes.
Society is constantly changing, but the teaching process in most schools is still structured around the teaching methodologies of centuries past, i.e. using the traditional method, which is unable to supply teaching in schools. In public schools in towns, cities and rural areas, this traditional pedagogy is still the predominant practice in classrooms. The teacher simply presents content, which doesn't encourage students to think, but only to copy and memorize the content passed on, making them mere spectators without contributing to the collective construction of knowledge. However, in addition to the technical knowledge of each area of activity, the future professional needs to be instructed in how to meet the needs of society to deal with the population's health needs in an interdisciplinary way, in order to enable comprehensive health care. The teaching process involves external and internal aspects. The external aspects correspond to the teaching content. The internal aspects are the students' mental and physical conditions for assimilating the content. Both are mutually related, since on the one hand there is the subject to be taught in a way that can be assimilated by the student, and on the other there is a student to be "prepared" to assimilate the subject. In this way, teaching methods can be classified into i) the method of exposition by the teacher, a method of relatively independent work by the student; ii) the method of joint elaboration (or conversation); and iii) the method of working in groups.
Due to the complexity of health problems, higher education institutions have been building a pedagogical model that takes into account the social, economic and cultural dimensions of the population. The use of problems is a form of activity which, as a learning strategy, has the property of arousing students' involvement, interest, creativity and full participation. The aim of this strategy is to create a challenging and reflective situation for students, which leads them to master the information they have learned about the content, organizing it in a contextual way. The teacher's main role is to create problem situations from everyday professional life and coordinate their solution. One of the recently discovered techniques is realistic simulation, seen as an effective and innovative method that broadens the relationship between theory and practice for students in a safe environment. Realistic simulation offers better learning and training opportunities, contributing to professional training. Its final stage allows for a reflective discussion on the situation that occurred, the learning and the decisions made, stimulating critical and reflective thinking on the part of the student, and consolidating knowledge.